学習の流れ |
予想される生徒の活動 |
教師の指導と支援 |
留意点 |
課題の把握
課題の焦点化
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・身近な電気機器のコードの 部分を見る。
・配られたコードを観察する。
・いろいろな種類があること に気づく。 |
・身近な電気機器のコードの部分を用 意する。
・班にコードを配る。（それぞれのコー ドの名前をふせ，記号をつけて配布 する）
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・ビニル，ｷｬﾌﾞ ﾀｲﾔ，ふくろ 打ち，耐熱
コードのつ いている電 気機器
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それぞれのコードをくらべてみたい |
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解決の見通し
課題解決
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・くわしく観察する。 |
・どうやって調べればいいのかを班で 話し合うように促す。
・班ごとに話し合った結果を発表させ る。
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・形が違う。・太さが違う。
・材質が違う。
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・もっとくわしく調べるには?
・班で話し合いを始める。
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予想される解決方法 |
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・分解してみれば
・熱を加えれば
・引っ張ってみれば
・水に入れてみれば
・重さを量ってみれば
など
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・班ごとに発表する。
・他の班の考えを聞く。
・班で意見を出しあい実際に できる実験を考える。
・班で実際に行う実験を検討 し，発表用紙にまとめる。
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発表に対しての援助 |
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発表を聞いている生徒が，発表内容をより理解できるように，言葉などで援助する。
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・それぞれの班の結果をまとめる。
・班の考えを方向づけるために指導・ 援助する。 |
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具体的な指導・援助の内容 |
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・危険なものではないか
・可能な実験であるか
・意味のある実験であるか
など
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まとめ・発展
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・次時の学習内容を知る。
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・今日の学習の内容について振り返り プリントにまとめさせる。
・次時の学習内容を知らせる。
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